语文《短歌行》

授课教师：张宝

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《短歌行》教学设计

教学基本信息

课程名称	《短歌行——中职适学语文教学模式实践》
课程类型	√○公共基础课 ○专业基础课 ○专业核心课 ○专业拓展课
所属学科/专业名称（专业代码）	中职语文/中职文秘专业
课程性质	√○必修  ○选修
开课年级	高一	开课时间	2024年3月26日
学    时	1	学生人数	50
使用教材的名称 及出版单位	教育部统编版中职《语文》基础模块上册／高等教育出版社
教学方式	√○线下   ○线上   ○线上线下混合式
学情分析	中职学生学习基础不理想，但有较强烈的提高职业素养的愿望。
教学目标	1．掌握古诗词知人论世、有感情诵读等鉴赏的基本方法，传承中华优秀传统文化； 2．通过诵读和想象感受诗歌的意境美、艺术美，通过“三读一品”体会诗人希望一统江山的雄心壮志和求贤若渴的精神世界； 3．结合具体诗句及所学专业，从诗中探究曹操“唯才是举”等有助于成就未来职场精英的人生智慧，提高自身的职业素养（课程思政）。
教学重点	教学目标2
教学难点	教学目标3
教学环境设计及资源准备	学术汇报厅、多媒体电子屏等

设计思想：

      为将习近平总书记“学习、研究、应用传统文化时坚持古为今用……努力实现传统文化的创造性转化、创新性发展，使之与现实文化相融相通，共同服务以文化人的时代任务”指示精神落到实处，也为了进一步推广应用“中职适学语文”教学模式，进一步提升课堂教学水平，于是开展了以“以古为今用之法培育红专人才”为主题的《短歌行》公开课观摩活动。

教学环节及主要教学内容：

《短歌行——中职适学语文教学模式实践》教学设计

曹操

        一、导入

21世纪，什么最贵？

能被大多数人认可的答案是：人才！

欲成就一等事业,必得一等人才 。

        二、作家作品

曹操，字孟德，今安徽亳州人。著名的政治家、军事家、文学家。曹操能统一北方、加强中央集权的重要秘诀便是其《求贤令》中的名句“二三子其佐我明扬仄陋（诸位要帮助我发现那些埋没在下层的人才），唯  才  是举”。

        三、背景介绍

建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术、袁绍等豪强集团，统一了北方。这年冬天，57岁的曹操亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。在赤壁大战前夕，宴请众文武，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去。曹操有感此景而创作《短歌行》。

        四、“三读”教学环节

        （一）一读诗歌：读准字音

学生分组，一半读上半段，一半读下半段。

        （二）二读诗歌：读出感情

1．指导学生阅读

A.“对酒当歌，……唯有杜康”应该读出曹操对人生短暂的忧愁，语调要低沉；

B.“青青子衿……沉吟至今。”应该读出对人才迫切的渴望，语气要诚恳；

C.“呦呦鹿鸣……鼓瑟吹笙。”人才来投，曹操喜出望外，设宴款待，语气要轻快;

D.”明明如月……何枝可依。”面对人才的犹豫不决，曹操忧心如焚，求贤若渴，语调急促；

E.“山不厌高……天下归心。”曹操表达自己以周公之心邀天下之贤才，应是慷慨激昂。

2．教师范读

3．学生再读（有情感）

思考：读完全诗，你觉得全诗中感情色彩最浓的是哪一个字？

诗眼：“忧”

（三）三读诗歌：读出内涵

再读诗歌，诗人到底“忧”什么呢？

1．学生分组，一组读原文，一组读翻译；一半之后，两组交换

2．对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。

朝露在古诗词中往往用来体现生命的  短促易逝 。

曹操慨叹“去日苦多”，他忧的是人生苦短。

 此忧如何排解？诗人回答：唯有杜康。 

小结诗歌第一层：人生之忧。

3．“杜康”真的能解忧吗？什么才是曹操最渴望的？从哪里可以看出？

①“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今”

青衿，周代读书人的服装，借指有学识的人。选自《诗经》“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”本意是一个姑娘表达对情人的思念，那么这里曹操也是想美女吗？

他是借用来表达对贤才的渴求。

②“明明如月，何时可掇？”

明月高挂天空，可望而不可即，无法揽取。曹操真的想摘取天上的月亮吗？

他是借用来表达对贤才的渴求。

4．曹操为了得到贤才是怎么做的，他为何如此？

“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。” 曹操借以表达：只要你们来到我这里，我是一定会待以“ 嘉宾  ”之礼的。作者用这些礼仪来对待人才是因为他心中有“忧”。

曹操忧的是贤才不来。

5．贤才不来怎么办？

越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。

这四句想象贤才主动来访的情景。大家会像久别相逢的老朋友谈心宴饮，欢愉无比。曹操先表示要对贤才尽以嘉宾之礼，再表示对贤才尽以老朋友的深情，以此表明自己求贤若渴 。（用一成语概括）。

小结第二层：人才之忧。

6．贤才容易得到吗？从哪一句可以看出来？

月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？

乌鹊在选择依附的树枝时“绕树三匝”，用以比喻贤才在选择明主时犹豫不决的心态。可见曹操忧的是贤才难得。

7．从诗中哪一句可以看出曹操极其重视人才？

山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。

曹操如此重视人才，真正的意图是希望人才帮他一统江山。

其时曹操忧的是功业未就。

小结第三层：功业之忧

        五、总结本诗核心内容

诗歌紧扣一个“忧”字，微吟低徊，娓娓道来：

 1．曹操作为诗人的人生短暂之叹：人生之忧。

 2．曹操作为能臣的渴求贤才之叹：人才之忧。

 3．曹操作为雄主的渴望建功立业之叹：功业之忧。

        六、思考：诗人的“忧”情是积极的还是消极的？

        七、四品诗歌：品出智慧

结合具体诗句及所学专业，说说你从诗中得到哪些有助于成就未来职场精英的启示？

        八、学生再读

1．学生有情感个读

2．学生全体起立齐读

        九、布置课后作业

1．背诵《短歌行》。

2．在认真学习同学发言的基础上，以“以《短歌行》成就职场精英”为主题，写一篇不少于500字的文章。

板书设计（由于上课所用的学术报告厅没有黑板，本板书就用课件展示）

  《短歌行》教学设计

曹操

1．作为诗人的人生短暂之叹：人生之忧

2．作为能臣的渴求贤才之叹：人才之忧

      3．作为雄主的渴望建功立业之叹：功业之忧

        教学反思：

        ⒈践行了“中职适学语文”教学模式，如通过“填关键词＋提问”这一“促跳摘”（贴近最近发展区）的教学方法，让学生学得会；

        ⒉采用点拨、启发式教学，让学生享受自己“发现”答案的乐趣，增强学生的自信心；

        ⒊注重德育渗透，具有较强的艺术性，契合本次教研活动“以古为今用之法培育红专人才”之主题。