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《包装设计》课程标准

编制人：徐荣

编制日期：2021.05

审定人：工艺美术组

审定日期:2021.07

第一部分：课程基本情况

第二部分：课程性质和课程设计

l  课程定位：

本课程是中等职业学校工艺美术专业技能核心课程，也是学生学习工艺美术设计的表现技能基础课程。目的是提高学生的动手能力、观察能力、概括能力以及工艺美术品设计能力和艺术素养，通过教学实训学生能够以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画，了解相关的图案设计知识，为下一步进入工艺品设计制作、装潢设计、室内设计等专门化方向课程的学习作好最基本的造型能力和表现能力的准备。

l  课程作用：

l  《包装设计》是工艺美术专业的专业核心课程。通过学习使学生能更好地掌握包装设计的基本知识和基本技能，从而适应社会发展的需求。本课程学习的目的，是从包装设计理论和设计实际入手，深入浅出地向学生介绍包装设计的实用知识。并使学生清楚，作为一名包装设计师，要涉及广泛的层面，要学握多种学科的知识，并且还要熟悉与商品包装设计有关的法律法规，如商标法、专利法等。

l  1.课程设计理念

包装创意与设计在日常生活中，充斥着各种各样的包装。比如售卖的用品、食品、电子产品等，这些都是经过包装的，不然无法在市场上售卖。有人会因为产品的包装差而选择不买，因此包装产品已成为常态，对产品的销售起到了很大的作用。包装首重就是对色彩的应用。对于某个项目进行包装的时候，不能单调在一个色彩上，当然除非是特殊情况或企业的要求。包装设计尽量的要多种色彩并用，保持丰富的色彩，但是在色彩丰富的同时，在整体包装设计上也应该具备简单明了的特点，呈现出的效果不能很乱，要有舒适的感觉。

l  2、课程设计思路

l  本课程以就业为导向，通过行业调查，对工艺品设计制作、装潢设计、室内设计等专门化方向所涵盖的工作岗位进行工作任务与职业能力分析，以专业设计与制作的工作任务为引领，以基础造型能力为主线，以工艺美术各专门化方向应共同具备的岗位职业能力为依据，选择与各专门化方向工作任务相关的操作内容，按照能力掌握的难易程度，以循序渐进的方式组合，由浅入深、从易到难地培养学生的基础造型能力和艺术素养。

l  3、课程目标

本课程培养学生了解包装设计的基本功能和分类，懂得玻璃容器、陶瓷容器的制作工艺、设计特点；学握包装结构设计的基本原则和各种结构形式；了解包装印刷的各主要设备及印刷设计中常用的工艺方式、油墨纸张的基本知识；学握包装设计形式与实用的关系、审美与功能的关系，提升包装艺术设计能力和创造新颍优美的商品包装形象能力。达到“会、熟、快、美”岗位要求，培养学生创新思维能力和健康的审美意识，按时交付作品的时间观念和团队合作精神，为其成长为一名合格的艺术设计人员人员奠定良好的基础。

l  1、知识与技能目标：学生了解包装创意与设计的概念、特征以及包装创意与设计的技巧。能够以平面化、程式化的形式表现出既有概括性又有可识性和示意性的对象形。

l  2、过程与方法目标：在锻炼学生动手能力的同时培养了学生的创造力、观察力、记忆力、想象力和思维能力。使他们能够将手、眼、脑并用,协调统一。

l  3、情感态度与价值观：通过本课的学习培养学生的包装设计能力，提高学生的审美创造力，增强对包装设计的兴趣,陶冶美好的情操开阔其视野的同时也培养了学生的创造;力、观察力、记忆力、想象力和思维能力。

第三部分：课程内容与教学要求

一、课程内容

本课程是中等职业学校工艺美术专业技能核心课程，也是学生学习工艺美术设计的表现技能基础课程。从包装设计的本质出发,首先阐明包装设计应因循的艺术及技术原则。在此基础上,概括地介绍包装设计的基本流程、创作思路和操作方法,非常重视包装设计的商业性、科学性、艺术性特点,对于各种包装设计的技巧性进行了适度挖掘。同时,将基本概念进行清晰解读,将理论与实际紧密结合,通过大量的参考实例,生动形象地进行教学引导,希望学生能够借此教程掌握包装设计的一般规律和简单方法,通过适当的引导性训练,初涉包装设计实战,培养和建立包装设计的基本意识和观念。课程从包装的造型、材质、平面附着等不同角度阐释包装设计应关注的知识点,并提供对包装设计学习的途径和方法,同时不急于促成对包装设计的高层次能力培养,希望借此激发学生思维的广角性,了解方法的多样性,在未来的创作中能够将所学、所见自然地转化到实践中。

二、教学单元设计

序号	单元内容		能力目标	知识要求	学时安排
第一章	包装设计概述	（一）包装的发展简史	通过本次授课，使学生对包装设计的概念和包装的功能、 分类有所 了解，并明确包装设计的功能要求对设计的影响。	通过本节课的教学，向学生介绍包装的发展过程，扩展知识，了解包装设计中的经典案例，提高学生的学习兴趣。	4
		（二）包装创意前的工作			8
第二章	包装的设计程序	（一）包装的设计程序	通过本次授课，主要介绍包装设计的过程程序， 使学生了解包装设 并认识到包装设计的设计特点和设计原则，计的设计布骤，应用于实践。	通过本次授课，主要介绍包装设计的定位， 使学生了解包装设计的档次和功能	4
		（二）包装的设计定位			8
第三章	包装设计材料	包装设计材料的介绍	在这个章节的讲授中，主要介绍包装设计的材料，让学生对其有所了解和认识。明白各种材料的性能和用法。	了解包装的不然那个材料	8
第四章	纸盒包装结构设计与技巧	（一）纸盒包装结构设计	在本章节的授课中，向学生介绍包装的分类和具体材料的运用，以及在设计中的具体设计要求。明确纸盒设计中因为功能等原因对设计的要求。	本内容的学习，是为了使学生了解包装中最为常见的纸盒包装的结构和功能，以及对包装结构进行符合内容物要求的设计。学生在掌握纸盒包装的基本知识点和基本盒型基础上，根据包装的实际需求灵活运用，并进行改良创新的练习。	2
		（二）纸盒包装结构设计技巧			6
第五章	包装设计构思与表现	（一）包装设计构思	通过本次授课，向学生介绍了材料、图形、色彩、字体以及编排等表现形式，使其在前续课程学习的基础上，能熟练的综合运用各方面知识，进行设计表现。	向学生讲解包装设计的平面要素、印刷工艺、以及创意与发展趋势，使学生明确设计的要素是什么，提高设计实践能力和水平。	4
		（二）包装设计表现			8
机动课时					2
共计					54

第四部分：课程实施

l  一、教师基本要求

l  爱国守法，爱岗敬业，对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。具有较高专业水平，能够创设学习情境的能力；能够灵活采用教学方法能力；语言表达能力强，以人为本，在教育教学活动中应当把学生视为独立的完整个体，把学生看做是学生的主体，会用现代教学手段开展教学；对学生起到激发、唤醒、鼓舞的作用，并能熟练掌握包装设计的基本技能，指导学生完成包装的设计及制作，潜心钻 研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

l  二、教学硬件环境要求

l  （1）采用课堂教授、案例教学、课堂讨论等多种教学方法和手段，完成每一项教学任务。

l  （2）利用现代教学技术手段和网络教学资源，实现课程立体化教学。

l  （3）运用相关影音资料作为辅助教材。

l   (4）课外调查主要是给学生布置任务，让学生利用课余时间到相关企业或者材料原厂等进行调查。

l  三、实施建议

l  （一） 教材建议

l  （1）本课程参考教材：《包装创意与设计》。

l  （2）教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想。

l  （3）教材应根据工艺美术专业设计与制作岗位职业能力的要求，加强对造型表现速度和准确度等方面能力的训练。

l  （4）教材应以学生为本，文字简明扼要，要图文并茂。要多介绍优秀的与本专业联系比较紧密的包装设计作品，并加以分析评述。

l  （5）教材活动设计要有可操作性，既要结合专业，又要富有新意，以提高学生的学习兴趣。

l  （二）教学方法建议

l  （1）应立足于学生实际应用能力的培养，采用项目式教学法，以任务驱动法带动学生对造型基础理论知识、艺术表现知识和表现技法的学习，提高学习兴趣，增强学习的积极性和主动性。

l  （2）教师要以学生为本，积极启发诱导学生的创造性，注意培养学生的创造能力；要注意教与学的互动，通过选择典型的活动项目，使学生通过几个典型活动的学习，对包装设计进行规律性知识和技能，达到举一反三的效果。

l  （3）教师在教学活动中，要加强示范性教学。在软件学习过程过也要让学生从基础学习，达到包装设计的技能要求。

l  四、教学手段及方法：

l  （1）任务驱动法

l  ①确定任务：

l  选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或任务作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题，使学生更主动地激活原有知识和经验，来理解、分析并解决当前问题，问题的解决为新旧知识的衔接、拓展提供了理想的平台。

l  ②自主学习、交流：

l  学生带着任务思考，教师给以相关提示，有些学生会打开书本查找相关知识。所以不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料等，强调发展学生的“自主学习”能力。同时，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正每个学生对当前问题的解决方案。

l  ③评价总结：

l  对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。教师针对学生表现指出优点，提出不足，并总结归纳相关知识。在这个任务中学生的看法五花八门，教师点评并给出正确答案，使学生在感到意外之余自然而然地引出了知识点。

l  在这个过程中，学生会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

l  （2）案例教学法

l  在教学过程中，引入大量案例，内容贴近图案设计的实际，突出专业特点。如在“图案设计作品欣赏”环节中，引入现实生活中的很多实例，通过分析案例，既激发了学生的学习兴趣，又考查了学生对理论知识的综合掌握与运用。

l  （3）课堂讨论法

l  课堂讨论主要是给出一个主题，让学生进行分组讨论，然后每组学生派代表发言，教师给出评价，各组发言完毕，教师进行归纳总结，提出优点，指出不足，最后给出成绩。如让学生尝试图案设计中，学生讨论不同的方案是否合理等话题，学生纷纷踊跃发言，很多观点新颖深刻，也开阔了教师的思路。

l  （4）情境教学法

l  教师创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生，引导学生带着真实的任务进入学习情境，使学习直观化和形象化。

l  （5）调查研究法

l  教师布置课后调查内容，学生了解不同造型在图案设计中的运用，了解图案设计与包装设计、平面设计、工艺品设计之间的关系.

l  （6）讲授法

l  讲授法和以上各种教学方法一起贯穿在整个教学过程当中，同时结合多媒体教学手段使理论内容变得直观、生动。课件形式上要图文并茂，辅以动画、专题短片，做到有声有色，动感强。能活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的愉悦。

l  五、考核方式及课程的成绩评定

l  按照目前学校的要求，本课程的考核方式主要包括以下几种情况：

l  （1）本课程按1、2、3阶段分别进行评价。

l  （2）建立职业能力综合评价体系，以目标水平为主，阶段成绩为辅，结合课外作业、学习态度以及本人课程学习中职业技能的提高程度进行综合评价。

l  （3）强调目标评价和过程评价相结合，注重作画过程、方法步骤的正确性，加强实践性教学环节的考核，注重平时成绩记录

l  （4）建议在教学中按课程教学目标分别进行综合评估，按不同的权重计算总成绩。

l  （5）本课程按百分制考评，60分为合格。

l  六、课程资源开发与利用

l  （1）注重开发多媒体教学课件，创设生动形象的工作情景，增强学生直观感受，激发学生学习兴趣，并有利于学生在课外的“自主训练”。

l  （2）搭建产学合作平台，充分利用本行业的企业资源，建立校外写生基地，满足学生风景写生、搜集艺术创作素材的需要。

l  （3）利用产学研实践基地，组织学生参观，提高他们的艺术修养，拓宽眼界。

l  （4）深化校企合作，让学生去企业实训实践。

l  七、其他说明

l   本课程标准适用于中等职业学校工艺美术专业，结合现代电脑技术和多媒体技术，制作课程PPT、视频资料、音频资料等多媒体资源，建立生动、形象、立体的课堂。

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