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《平面构成》课程标准

编制人：徐荣

编制日期：2021.05

审定人：工艺美术组

审定日期:2021.07

第一部分：课程基本情况

第二部分：课程性质和课程设计

l  课程定位：

本课程是中等职业学校工艺美术专业技能核心课程，是设计类的基础课程之一，也是学生学习工艺美术设计的表现技能基础课程。目的是提高学生的动手能力、观察能力、概括能力以及工艺美术品设计能力和艺术素养，通过教学实训学生能够以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画创作，了解相关的图案设计知识，为下一步进入工艺品设计制作、包装设计、室内设计等专门化方向课程的学习作好最基本的造型能力和表现能力的准备。

l  课程作用：

l  平面构成是设计类的基础课程之一，是通过观察、发现、创作等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，通过有目的的整理、组合和创新，使创作出的作品具有特定的内涵和意义，力求在较短的学时里迅速 使学生接受和掌握，既可以使它的直观性、生动性、诱发性、辅助性等独特的教育、审美功能得到发挥，又增强了学生的观察力、理解力和记忆力。图案设计所研究的点、线、面、肌理、方向、位置、空间、重心等内容，是任何设计都离不开的基本元素。

l  1.课程设计理念

平面构成是一门设计专业的基础课程，是一门专门研究造型要素的分割与组合。研究视知觉与表现形式探讨形式美的课程。目的在于培养学生的创造性思维和更高层次的造型能力，审美判断力。

通过学习，明确构成设计的目的， 理解造型的基本要素，掌握构成的基本原理，熟悉设计法则，能将构成的知识运用到专业设计中。

l  2、课程设计思路

l  本课程以就业为导向，通过行业调查，对工艺品设计制作、包装设计、装潢设计等专门化方向所涵盖的工作岗位进行工作任务与职业能力分析，以专业设计与制作的工作任务为引领，以基础造型能力为主线，以工艺美术各专门化方向应共同具备的岗位职业能力为依据，选择与各专门化方向工作任务相关的操作内容，按照能力掌握的难易程度，以循序渐进的方式组合，由浅入深、从易到难地培养学生的基础造型能力和艺术素养。

l  3、课程目标

通过任务驱动法，使学生了解图案设计与表现的基础知识，通过手绘训练，学生可以更深刻地体验和认识设计的本质，加深对技术和工艺的理解，促使学生运用眼睛去观察，运用大脑去思考，运用手和画笔去表现, 从而形成眼、脑、手、图的互动，培养学生的视觉思维能力、创造想象能力和绘画表现能力三者合一的综合能力。

l  1、知识与技能目标：学生了解平面构成的概念、特征以及平面构成的软件技巧，能够以平面化、程式化的形式和活跃的设计思维进行设计、表现出既有概括性又有可识性和示意性的对象形。

l  2、过程与方法目标：在锻炼学生动手能力的同时培养了学生的创造力、观察力、记忆力、想象力和思维能力。使他们能够将手、眼、脑并用,协调统一。

l  3、情感态度与价值观：通过本课的学习培养学生的设计表现能力，提高学生的审美创造力，激发起他们平面设计的情感,增强设计的兴趣,陶冶美好的情操开阔其视野的同时也培养了学生的创造力、观察力、记忆力、想象力和思维能力。

第三部分：课程内容与教学要求

一、课程内容

本课程是中等职业学校工艺美术专业技能核心课程，是设计类的基础课程之一，也是学生学习工艺美术设计的表现技能基础课程。包含了图案设计的平面构成概述、设计中美的基本形式、平面构成的基本要素、平面构成的基本形式。

二、教学单元设计

序号	单元内容	能力目标	知识要求	学时安排
第一章	平面构成概述 一、构成的概念： 二、构成与设计，绘画的区别 三．构成设计的观念 四．平面构成的概念 五．平面构成的来源	认识构成的理念，阐述平面构成的意义	构成设计作为造型训练的一种手法与传统，美术具象手法的差异与关联	8
第二章	设计中形式美的基本要素 一、对比与统一 二、对称与均衡 三、节奏与韵律 四、黑白灰关系	认识设计美在设计中的意义，学习形式美的基本要素．	将形式美的基本要素灵活应用到设计中．	15
第三章	平面构成的造型要素 一、点的特征 二、线的特征 三、面的特征．	理解构成三要素的特征及三要素的构成规律，结合形式美法则，将三要素灵活应用于专业设计中。	把点、线、面三种构成元素综合在一起，充分地发挥个人的想象力和创造力，使构成的新图形具有全新的“意味”。	15
第四章	平面构成的基本形式 一、重复构成 二、近似构成 三、渐变构成 四、发射构成 五、空间构成	掌握平面构成的几种主要形式，加深对形与形之间关系的理解，培养学生对形的组织创造力．	培养学生的形象思维和形象观念．	20
机动课时				2
共计				60

第四部分：课程实施

l  一、教师基本要求

l  爱国守法，爱岗敬业，对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。具有较高专业水平，能够创设学习情境的能力；能够灵活采用教学方法能力；语言表达能力强，以人为本，在教育教学活动中应当把学生视为独立的完整个体，把学生看做是学生的主体，会用现代教学手段开展教学；对学生起到激发、唤醒、鼓舞的作用，并能熟练地进行平面构成演示；能指导学生完成平面构成的设计和创作，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

l  二、教学硬件环境要求

l  （1）采用课堂教授、案例教学、课堂讨论等多种教学方法和手段，完成每一项教学任务。

l  （2）利用现代教学技术手段和网络教学资源，实现课程立体化教学。

l  （3）运用相关影音资料作为辅助教材。

l   (4）课外调查主要是给学生布置任务，让学生利用课余时间到相关广告公司或者企业进行调查。

l  三、实施建议

l  （一） 教材建议

l  （1）本课程参考教材：《图案的设计与表现》。

l  （2）教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想。

l  （3）教材应根据工艺美术专业设计与制作岗位职业能力的要求，加强对造型表现速度和准确度等方面能力的训练。

l  （4）教材应以学生为本，理论知识以够用为原则，文字简明扼要，要图文并茂。要多介绍优秀的与本专业联系比较紧密的图案设计作品，并加以分析评述。

l  （5）教材活动设计要有可操作性，既要结合专业，又要富有新意，以提高学生的学习兴趣。

l  （二）教学方法建议

l  （1）应立足于学生实际应用能力的培养，采用项目式教学法，以任务驱动法带动学生对造型基础理论知识、艺术表现知识和表现技法的学习，提高学习兴趣，增强学习的积极性和主动性。

l  （2）教师要以学生为本，积极启发诱导学生的创造性，注意培养学生的创造能力；要注意教与学的互动，通过选择典型的活动项目，使学生通过几个典型活动的学习，学到图案的设计与表现的规律性知识和技能，达到举一反三的效果。

l  （3）教师在教学活动中，要加强示范性教学。要有完备而清晰的示范画稿，要有临场的示范教学活动。

l  （4）图案设计课程是一门实践性、个性很强的表现技法课，教师一定要因材施教，注意发现和发展每个学生的个性与特长，培养学生的独立思考能力和自主创新意识。

l  四、教学手段及方法：

l  （1）任务驱动法

l  ①确定任务：

l  选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或任务作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题，使学生更主动地激活原有知识和经验，来理解、分析并解决当前问题，问题的解决为新旧知识的衔接、拓展提供了理想的平台。

l  ②自主学习、交流：

l  学生带着任务思考，教师给以相关提示，有些学生会打开书本查找相关知识。所以不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料等，强调发展学生的“自主学习”能力。同时，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正每个学生对当前问题的解决方案。

l  ③评价总结：

l  对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。教师针对学生表现指出优点，提出不足，并总结归纳相关知识。在这个任务中学生的看法五花八门，教师点评并给出正确答案，使学生在感到意外之余自然而然地引出了知识点。

l  在这个过程中，学生会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

l  （2）案例教学法

l  在教学过程中，引入大量案例，内容贴近图案设计的实际，突出专业特点。如在“图案设计作品欣赏”环节中，引入现实生活中的很多实例，通过分析案例，既激发了学生的学习兴趣，又考查了学生对理论知识的综合掌握与运用。

l  （3）课堂讨论法

l  课堂讨论主要是给出一个主题，让学生进行分组讨论，然后每组学生派代表发言，教师给出评价，各组发言完毕，教师进行归纳总结，提出优点，指出不足，最后给出成绩。如让学生尝试图案设计中，学生讨论不同的方案是否合理等话题，学生纷纷踊跃发言，很多观点新颖深刻，也开阔了教师的思路。

l  （4）情境教学法

l  教师创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生，引导学生带着真实的任务进入学习情境，使学习直观化和形象化。

l  （5）调查研究法

l  教师布置课后调查内容，学生了解不同造型在图案设计中的运用，了解图案设计与包装设计、平面设计、工艺品设计之间的关系.

l  （6）讲授法

l  讲授法和以上各种教学方法一起贯穿在整个教学过程当中，同时结合多媒体教学手段使理论内容变得直观、生动。课件形式上要图文并茂，辅以动画、专题短片，做到有声有色，动感强。能活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的愉悦。

l  五、考核方式及课程的成绩评定

l  按照目前学校的要求，本课程的考核方式主要包括以下几种情况：

l  （1）本课程按1、2、3阶段分别进行评价。

l  （2）建立职业能力综合评价体系，以目标水平为主，阶段成绩为辅，结合课外作业、学习态度以及本人课程学习中职业技能的提高程度进行综合评价。

l  （3）强调目标评价和过程评价相结合，注重作画过程、方法步骤的正确性，加强实践性教学环节的考核，注重平时成绩记录

l  （4）建议在教学中按课程教学目标分别进行综合评估，按不同的权重计算总成绩。

l  （5）本课程按百分制考评，60分为合格。

l  六、课程资源开发与利用

l  （1）注重开发多媒体教学课件，创设生动形象的工作情景，增强学生直观感受，激发学生学习兴趣，并有利于学生在课外的“自主训练”。

l  （2）搭建产学合作平台，充分利用本行业的企业资源，建立校外写生基地，满足学生风景写生、搜集艺术创作素材的需要。

l  （3）利用产学研实践基地，组织学生参观，提高他们的艺术修养，拓宽眼界。

l  （4）深化校企合作，让学生去企业实训实践。

l  七、其他说明

l   本课程标准适用于中等职业学校工艺美术专业，结合现代电脑技术和多媒体技术，制作课程PPT、视频资料、音频资料等多媒体资源，建立生动、形象、立体的课堂。

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